El pasado 15 de septiembre, nuestros estudiantes participaron del desfile municipal de independencia, se prepararon desde días antes con carteles con temas cívicos que expresaban el sentir y pensamiento de los chicos y chicas en cuanto a temas de actualidad.

Muy felices caminaron por todo el pueblo junto a los estudiantes de los demás centros educativos.

Al finalizar el desfile, nuestros músicos de «flor de jocote II», interpretaron varias melodías para la audiencia en el parque central.

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La experiencia ganada como maestro de manualidades durante los últimos 8 años me permite decir que al trabajar con las manos, el niño o la niña transforma un material convencional como un hilo a algo complejo (un animal, un bolso, o un par de calcetines entre otros), es mucho más que decir que uno está ocupando el tiempo en algo útil, es una actividad terapéutica que llena al niño de una alegría que no tiene explicación. Pero hay mucho más que eso…

Steiner dijo: El criterio proviene de las fuerzas imaginativas, trabajando a través del corazón. No es la cabeza sola sino todo el ser humano el que da forma al criterio. Piense en cuantos sentidos son usados en el trabajo manual —vista, tacto, movimiento, balance, y muchos otros—. Los sentidos obtienen diferentes impresiones del mundo y se unen para formar el criterio. Nuestras manos nos llevan hacia una relación más profunda y cercana con el mundo y, por lo tanto, a un mayor entendimiento de la humanidad.  Manualidades y Artesanías (Hauck 1968)

Por todo esto y muchas razones más, las manualidades en el salón de clases deben ser una materia que todas las escuelas necesitan, sobre todo en estos momentos de la evolución del desarrollo humano donde la tecnología tiene ocupados muchos espacios y momentos de la niñez.

De cualquier forma, debemos de tener cuidado que tipo de actividades manuales realizamos. Es muy común que en todos los medios encontremos publicidad sobre talleres y clases de manualidades para niños; que consisten en cortar, doblar y pegar, ya sea papel, tela, incluso materiales muy dañinos o nocivos tanto para la salud del niño como para la naturaleza. ¿Cabe preguntarnos si realmente son este tipo de manualidades las que deben acompañar el desarrollo del niño de 7 a 12 años? ¿Con qué objetivos se realizan estas actividades?

En la Escuela Caracol, los niños aprenden a cardar la lana (la de oveja de Nahualá), hilar y luego tejer con los dedos para hacer pulseras, collares, etc. Fabrican sus propias agujas de tricót y de crochet y con ellas elaboran animales, bolsos, flores, gnomos, etc. Bordan con punto de cruz diseños y paisajes, tejen alfombras o petates con tul; así mismo tejen sus propios guantes, gorros, calcetines, morrales de maguey; tallan sus nawales en piedra. En todos los grados cosen y bordar.

Decir que es maravilloso y especial ser maestro de manualidades en la Escuela Caracol, aun es poco, es un regalo invaluable. 

Nazario Ignacio Porón

Ignacio “Nacho” Porón es maestro Waldorf tzutujil con especialización y gran talento para las manualidades. Actualmente es el maestro titular de tercero primaria en Escuela Caracol.

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Tejer es uno de los ejercicios más importantes para los estudiantes más pequeños de cualquier escuela Waldorf; les ayuda a ejercitar la lateralidad, desarrolla la voluntad, la concentración, y les da espacio para ser creativos y de hacer con sus propias manos; para el maestro, es una herramienta muy util al momento de aprender acerca de los estudiantes por medio de la observación, por ejemplo, la mano que prefieren para realizar movimientos precisos, agudeza visual, o qué tan difícil se le puede hacer a un niño o niña el concentrarse y el control de los distractores.

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Está comprobado que tejer construye redes neuronales al utilizar ambos hemisferios cerebrales al mismo tiempo; Los chicos y las chicas deben prestar atención a instrucciones, movimientos finos, colores, a la interacción con sus compañeros de salón, y a la fantasía de manera simultánea.

El tejido se presenta a los estudiantes de kinder por medio de cuentos y rimas, no se les explica de forma específica cómo realizar cada uno de los movimientos o nudos, simplemente siguen las acciones de algunos de los personajes para aprender como creo con los coloridos hilos y lanas que proveídos por los maestros y maestras. Una vez llegan a primero primaria, los estudiantes pueden iniciar con el uso de agujas; la complejidad del tejido se incrementa así como todo el proceso. El tejido siempre está vinculado con las historias o contenidos estudiados en el aula.

Frecuentemente, como un recurso pedagógico, los maestros invitan a expertos para exponer temas de gran importancia dentro del bloque estudiado. Recientemente, Diego, maestro de quinto primaria, invito a Julia, experimentada secretaria y experta en taquigrafía, para presentar a los estudiantes esta forma de escritura.

Actualmente ellos estudian el bloque de gramática, dentro del cual están aprendiendo sobre la historia de la escritura.

Como un experimento creativo, los estudiantes crearon un sistema de escritura.

También estudiaron la escritura jeroglífica, glifos, escritura china, escritura hindú (Devangari) y escritura griega.

Este tipo de experiencias ayuda a que nuestros estudiantes desarrollen una mejor visión de la historia y conciencia sobre las similitudes entre civilizaciones y culturas.

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